jpgИнформация для родителей - Ухвальская средняя школа им. А.С.Лукашевича Крупского района

Информация для родителей

Здоровое лето

развернуть

 

Рекомендации для родителей

Наверное, нет ни одного человека, кто не хотел бы видеть своих детей крепкими, здоровыми, закаленными, не реагирующими ни на какие превратности погоды. Мы надеемся, что предложенная нами информация поможет обеспечить здоровьсбережение ваших детей.

 Уважаемые родители!

В летний период Ваши дети максимально проводят время на воздухе. Поэтому, собираясь в детский сад, необходимо обязательно позаботиться:

- о наличии головного убора,

- об удобной обуви (ребёнок весь день в движении!),

- соответствующей одежде и возможности её смены (погодные условия капризны - загляните в прогноз!),

- не забудьте предупредить воспитателя о самочувствии ребенка, о состоянии здоровья.

 

 

НУЖЕН ЛИ ДОШКОЛЬНИКУ ОТПУСК ?

Скоро лето. А это значит, что большинство родителей задумываются, стоит ли водить ребѐнка в детский сад. Лето – это пора, когда хочется целый день проводить на улице. Вы устаѐте на своей работе? После пяти, а то и шести рабочих дней выходные кажутся нам праздником. Но и то толком отдохнуть получается крайне редко. Ваш ребенок устает не меньше вас. Поскольку детей в группе много, то и шума в ней достаточно. Вот вы, к примеру, устаете от шума в поликлинике или на базаре? А ваш ребенок живет в шуме пять дней в неделю, двенадцать месяцев в году. Постарайтесь вспомнить себя в детском саду, школе. Ведь всегда хотелось домой, к родителям, к домашней обстановке. Сейчас, например, хочется побыстрее прийти домой с работы, отдохнуть, поваляться на диване, посмотреть телевизор. У детей немного другие приоритеты. Но избавиться от режима и его группового выполнения тоже очень хочется. Ничего не меняется, кроме возраста и ответственности. Всем нам хочется вернуться в детство. А детям побыстрее вырасти. Так может, стоит иногда делать паузу и давать ребѐнку полноценный отдых от детского сада? Попробуем рассмотреть проблему глубже.

МИНУСЫ 1. Как правило, в период отпусков группы в садике объединяют. Группы с детьми разного возраста соединяют между собой. В группе места для игр не хватает. Все свободное время рекомендуется проводить на улице. А там – жара! Дети устают от прогулок и не так охотно желают играть на улице. Что уж говорить о дневном сне, когда температура в помещении выше положенного, потому что на улице жарко. Проветривание в данной ситуации не спасает, а система кондиционирования помещений в детском саду не предусмотрена. К сожалению тепловые удары у детей в садике – не редкость. И воспитатели в этом не виноваты.

ПЛЮСЫ 1. У вас появится возможность «наобщаться» друг с другом. Ведь почти всегда нам не хватает времени на «погулять – почитать – поиграть»… А в отпуске от работы и садика вы прекрасно сможете всѐ наверстать, и ребѐнок будет точно уверен в том, что маме и папе интересна его жизнь и приятно его общество.

  1. Вы можете вместе попутешествовать. Дети любят приключения. И легче всего знакомятся с миром вместе с родителями. Почему бы вам не съездить к морю, а если нет такой возможности, выбраться на 2-3 дня на природу? И детям интересно и вам полезно сменить обстановку, побыть в тишине и покое. И какое-то время просто побыть обычными родителями любознательного малыша.
  2. Ваш ребѐнок будет болеть значительно реже, потому что организм во время такого «отпуска» от детского сада успевает восстановить свои силы для продолжения образовательного процесса и активной деятельности вместе с другими детьми.

ПОМНИТЕ

Летний отдых необходим всем. От того, как мы относимся к ребѐнку и его здоровью, зависит то, как через время он будет относиться к нам, взрослым, и нашим потребностям. Помня про это правило, постарайтесь найти время и побыть с ним ценой одного месяца вне детского сада.

 

ЗАКАЛИВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

В ЛЕТНИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Наверное, нет ни одного человека, кто не хотел бы видеть своих детей крепкими, здоровыми, закаленными, не реагирующими ни на какие превратности погоды. Закаливание-это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости генетически предопределенных механизмов защиты и приспособление организма ко многим факторам, с тем чтобы суточные и сезонные, периодические и внезапные изменения температуры, атмосферного давления магнитных и электрических полей Земли и т.д.

Установлено, что ребенок, регулярно принимающий закаливающие процедуры, гораздо реже болеет особенно простудными заболеваниями, связанными с переохлаждением, а же легче переносит любое заболевание и быстрее выздоравливает. Поэтому закаливание каждого индивидуально, его нужно проводить только в семье, а в дошкольном учреждении можно выбирать только те методы и методики, которые абсолютно безвредны для всех.

Закаливание является важным средством укрепления здоровья воспитанников при условии, что оно органично включено в комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий и представляет собой определенную систему, простую в исполнении и отвечающую индивидуальным особенностям здоровья и развития детей

Методы закаливания необходимо включать в режимные процессы,используя естественные природные факторы(воздух,воду,рассеянные лучи солнца):

 ежедневные оздоровительные прогулки (не реже двух раз в день общей продолжительностью не менее 3ч20мин-4ч в зависимости от режима учреждения дошкольного образования);

 многократное умывание в течении дня;

 полоскание полости рта водой комнатной температуры после каждого приема пищи;

 дневной (ночной)сон при открытых окнах (избегая сквозняков)

 ходьба босиком в течении дня: до и после сна,влюбое время по желанию детей (от2-5мин в группе первого раннего возраста до15-20мин встаршей группе);по траве, песку.

 

Цель закаливания детей дошкольного возраста заключается в том,чтобы выработать способность организма приспосабливаться к

определенным условиям внешней среды в результате многократного повторения воздействия того или иного фактора (холода,тепла) и постепенного увеличения его дозировки.

Таких результатов можно добиться при правильном проведении закаливающих процедур, которые должны отвечать следующим принципам.

1.Постепенное увеличение дозировки раздражителя. Первые закаливающие  процедуры должны вызывать минимальные изменения в организме.

2.Последовательное использование закаливающих  процедур. К водным процедурам и солнечным ваннам можно переходить после того,как ребенок привык к воздушным ваннам.

3.Систематическое проведение начатых процедур.Нельзя прерывать их без серьезных к тому оснований, так как могут исчезнуть приспособительные изменения в организме, которые произошли в процессе закаливания.

  1. Комплексное использование специальных закаливающих процедур. Они не дают необходимых результатов, если не сочетаются с мероприятиями,направленными на укрепление организма ребенка (прогулки на свежем воздухе, утренняя гимнастика,регулярное проветривание помещения и т.д.).Воздушные ванны желательно сочетатьс подвижными играми, упражнениями и физической работой. Эти виды деятельности сопровождаются активными движениями, вызывающими потребность в глубоком дыхании,при котором площадь слизистых оболочек дыхательных путей, соприкасающихся с воздухом, увеличивается. Кроме того, в процессе движенияусиливается теплообразование, которое препятствует переохлаждению организма в прохладную погоду.

5.Учет индивидуальных особенностей ребенка.

При проведении закаливающих процедур в дошкольном учреждении детей по состоянию здоровья делят на три группы:1)здоровые дети, которые принимали  закаливающие процедуры;

2)здоровые дети, которые впервые приступили к закаливающим процедурам, или дети, которые имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья;

3)дети с хроническими заболеваниями  или вернувшиесяв дошкольное учреждение после длительной болезни.

По мере закаливания (не раньше чем через 2 мес.) можно переводить ребенка из одной группы в другую. Основанием для этого должны быть следующие показатели: отсутствие в этот период простудных заболеваний и отрицательной внешней реакции на раздражитель(выраженная отдышка, резкое учащение сердцебиения, появления«гусиной кожи»).Температуру следует снижать постепенно (через 3-4 дня при местном воздействии и через 5-6 дней при общем).

6.Активное и положительное отношение детей к закаливающим процедурам. Страх перед закаливанием, а тем более насильственное проведения процедур не способствуют их положительному воздействию на организм. Важно так продумать и организовать закаливающие процедуры, чтобы они вызывали у детей только положительные эмоции.

Приступая к закаливанию, мы ставим перед собой следующие задачи:

 медицинское обследование здоровья, в том числе физического развития и функционального состояния детского организма. Комплексная  оценка здоровья ребенка.

 выявление показаний к проведению определенного вида закаливания, дозирование  закаливающих мероприятий (группа закаливания)

 выбор метода закаливания.

 определение соответствия закаливающей нагрузки физическим возможностям ребенка.

 организация совместной работы дошкольного учреждения и родителей детей,которым проводят закаливающие мероприятия, консультации по вопросам закаливания, внедрение здорового образа жизни.

Первой специальной закаливающей процедурой в жизни ребенка является воздушная ванна. Благодаря воздушным ваннам повышается потребление кислорода, улучшаются показатели деятельности нервной системы, а также сон и аппетит. Воздушные ванны принимают в комнате (в холодное время года перед этим помещение нужно хорошо проветрить) или на свежем воздухе  (световоздушные ванны летом)Начинают процедуру в помещении при температуре 20-220С, в дальнейшем ее можно постепенно снизить до 190С для детей 2 лет, до 17-180С для детей дошкольного возраста и до 12-130С для детей, которые хорошо переносят закаливающие процедуры. Сначала дошкольники принимают воздушные ванны в нижнембелье, носках и обуви. Постепенно обнажают руки, затем ноги, далее тело до пояса, лишь после этого ребенок может принимать процедуру в трусах.

Солнечные ванны. Для детей дошкольного возраста рекомендуется широко использовать солнечные ванны, которые можно принимать после ежедневного приема световоздушных ванн в течениенедели.Это условие является обязательным. Солнечные ванны принимают в несколько этапов:

1)подготовительная световоздушная ванна;

2)собственно солнечная ванна;

3)заключительная световоздушная ванна;

4)водная процедура;

5)отдых в тени.

В процессе закаливания очень важно, в течение какого времени дети принимают световоздушные ванны. Продолжительность первой ванны для детей от 1 года до 3 лет-5 мин, для детей 4-7 лет-10мин. Можно ежедневно увеличивать время проведения процедуры. Он может достичь 30-40минут и более.

Целесообразно проводить световоздушные ванны с 9 до 11ч дня. Принимать световоздушные ванны могут практически здоровые и ослабленные дети (после перенесенного заболевания) и детям с задержкой роста и развития они особенно полезны.

Также рекомендуют водные процедуры. Использование водных процедур для повышения адаптационных возможностей организма целесообразно начинать с раннего возраста.В водных процедурах различают влажные обтирания, душ, обливание ног, общее обливание, купание в водоеме , полоскание горла. Обливание водой-процедура, требующая от ребенка достаточной устойчивости к снижению температуры среды.При проведении процедуры обливания важно знать, что голову обливать не надо. Общие обливания можно проводить в ванне, при отсутствии последней в ванной. Начальная температура воды 35-340С ее постепенно снижают до23-240С.

Проведение ножных ванн. Наиболее благоприятное время для начала –лето. Обливание ступней и голеней начинают с температурыводы280С продолжительность процедуры 15-20 секунд. Обливание ног лучше всего производить в ванне, где ребенка усаживают на специальную подставку, на дно ванны кладут решетку из дерева либо пластмассы. По окончании обливания на сухо обтирают, а далее растирают до легкого покраснея кожи.

Душ является для ребенка еще более сильно воздействующей процедурой нежели общее обливание. В связи с сильным воздействием душа на организм ребенка его применение показано в возрасте не ранее1,5 лет.

Проведение купаний состоит из простых погружений в воду 1-2 раза.После этого насухо обтирают ребенка до легкого порозовения. При купании необходимо соблюдать соответствующие правила.

*Не разрешается купаться и плавать натощакил и раньше, чем через 1-1,5 ч после сна.

*Не допустимо разгоряченным, потным детям нырять в прохладную воду.

Необходимо знать, что есть перечень противопоказаний для проведение закаливающих процедур.

*Негативное отношение и страх ребенка.

*Срок менее пяти дней после выздоровления от острых заболеваний.

*Карантин в детском саду или в семье.

*Высокая температура в вечерние часы. Для детей дошкольного возраста моржевание, погружение в ванну с ледяной водой или общее обливание ледяной водой не рекомендуется !!!

Для того чтобы закаливающие процедуры дали результат, нужно соблюдать определенные правила закаливания:

*Закаливание должно проводиться систематически , ежедневно.

*Постепенно переходить от слабых к более сильным раздражителям.

*Учитывать индивидуальные особенности организма ребенка.

*Обязателен положительный настрой малыша к закаливающим процедурам.

*Перед началом закаливания следует посоветоваться с врачом!

 

 Памятка для родителей

ПРАВИЛА ДЕЙСТВИЙ ПРИ УКУСЕ КЛЕЩА

Клещи – это крошечные паукообразные существа плоской овальной формы. Они живут в траве, на деревьях и кустарниках. Питаются кровью человека и животных. Клещи попадают на человека при его пребывании в природной среде. Они безболезненно прокусывают кожу, присасываются и пьют кровь, увеличиваясь при этом до размеров горошины. Клещи опасны, так как могут заразить человека инфекционными заболеваниями, в том числе – клещевым энцефалитом, болезнью Лайма.

Во время пребывания на потенциально опасной территории необходимо соблюдать элементарные меры предосторожности. В частности:

 надевать рубашку с плотно прилегающими к рукам манжетами и заправлять еѐ в брюки, застѐжки на рубашке и брюках должны быть типа «молния», под которую не могут заползти клещи;

 заправлять брюки в сапоги, гольфы или носки с плотной резинкой, чтобы клещи не заползли под одежду;

 выбирать однотонную одежду, так как на ней клещи более заметны;

 заправлять волосы под шапку или косынку либо надевать капюшон;

 использовать противоклещевые репелленты для обработки одежды в соответствии с инструкцией;

 каждые 2-3 часа проводить самоосмотр (взаимоосмотры) кожных покровов и одежды на предмет наличия прилепившихся клещей;

 по возвращении из леса провести полный осмотр тела, одежды;

 не приносить в помещение (палатки) свежесорванные цветы, ветки, верхнюю одежду и другие предметы, на которых могут оказаться клещи.

В случае обнаружения на теле клеща нужно как можно скорее его удалить. Сделать это можно и самостоятельно, ведь чем дольше клещ будет находиться на теле человека, тем выше вероятность его заражения. Достать клеща можно разными способами. Впившихся в кожу клещей вытаскивают пинцетом, пальцами или петлѐй из прочных ниток; сначала покачивают клеща из стороны в сторону, а затем постепенно вытягивают его.

При удалении клеща ни в коем случае не стоит использовать масла, жирные кремы, так как они закупоривают дыхательные отверстия клеща и провоцируют дополнительный выброс возбудителей в кровь человека. Кроме того, после удаления клеща кожу в месте его присасывания необходимо для дезинфекции обработать настойкой йода или спиртом.

Даже если вам удалось вытащить клеща самостоятельно, необходимо обратиться в медучреждение. Врач-инфекционист назначит вам профилактическое лечение и поставит на меднаблюдение. Кроме того, клеща, снятого с тела, необходимо сдать на проверку на заражѐнность возбудителями болезни Лайма.

 

 Памятка для родителей

СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ

В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Тепловой и солнечный удар

Чрезмерное пребывание на солнце вредно всем: его лучи могут вызвать значительные ожоги кожи, особенно у детей, перегревание, солнечный и тепловой удар.

Пребывание на солнце с непокрытой головой приводит к резкому перегреву головного мозга и возникновению такого довольно опасного состояния, как солнечный удар. При этом солнечный удар может произойти как во время непосредственного пребывания под прямыми солнечными лучами, так и спустя 6-8 часов после этого. В результате перегрева всего организма нередко может случиться тепловой удар, который проявляется почти так же, как и солнечный. Вначале для теплового и солнечного удара наиболее типичны такие симптомы, как нарастающая вялость, ощущение усталости, головная боль, жажда. Затем к ним присоединяются головокружение, шум в ушах, боли во всѐм теле, иногда появляются тошнота и рвота, усиливается потоотделение, может быть носовое кровотечение.

Способствуют перегреванию не только высокая температура и влажность воздуха, но и слишком плотная, плохо пропускающая воздух одежда, физическое перенапряжение, употребление алкоголя, переедание.

Очень важно оказать первую помощь при солнечном и тепловом ударе. Для этого пострадавшего нужно сразу же перенести в прохладное место, уложить на спину, приподняв немного ноги, освободить от одежды, обеспечить ему полный покой и достаточный доступ свежего воздуха. Если человек в сознании, дать выпить крепкого чаю и холодной воды, лучше слегка подсоленной (0,5 чайной ложки соли на 0,5 л воды). Затем смочить голову холодной водой или положить на неѐ холодное влажное полотенце.

При улучшении общего состояния пострадавшего нужно поскорее доставить в ближайшее лечебное учреждение, а к потерявшему сознание человеку срочно вызвать бригаду «скорой помощи», потому что такое состояние представляет реальную угрозу для жизни.

Умение оказать первую помощь при тепловом и солнечном ударе может спасти жизнь пострадавшим. Главное, не растеряться и делать всѐ быстро и правильно!

 

ГИГИЕНА РУК

Руки человека являются одним из главных способов взаимодействия с окружающей средой. Ежедневно человек касается множества предметов – двери, столы, пища, домашние животные. Люди с простудными заболеваниями десятки раз касаются своего рта или носа, перемещая возбудителей инфекционных заболеваний на руки. Таким образом, они передают бактерии или вирусы на поверхности всех тех предметов, которые они трогают в течение дня.

Гигиена рук – это первостепенная мера и основное условие для борьбы с возникновением инфекций, связанных с оказанием медицинской помощи, которые могут представлять угрозу для жизни пациентов и медицинских работников. Как известно, через руки, загрязненные болезнетворными микроорганизмами, можно заразиться кишечными инфекциями, гельминтозами и многими другими инфекционными заболеваниями. Успешная и непрерывная деятельность по улучшению гигиены рук достигается путем принятия целого ряда мер, направленных на преодоление поведенческих барьеров и соблюдения элементарных правил гигиены. Содержать руки в чистоте довольно просто, сложнее всего – не забывать делать это. Дезинфицирующие лосьоны и гели с содержанием спирта эффективны в уничтожении бактерий и вирусов, но они действуют наилучшим образом при удалении невидимой грязи. Видимая грязь должна смываться только водой с мылом.

Для улучшения качества своей жизни и хорошего самочувствия близких Вам людей мойте руки:

 до, во время и после приготовления пищи;

 перед принятием пищи;

 после ухода за больным членом семьи;

 перед тем, как будете обрабатывать раны, порезы, ссадины на коже;

 после посещения туалета

 после смены подгузников или ухода за детьми;

 после кашля, чихания, очищения носа;

 после ухода за животными;

 после обращения с бытовыми отходами;

 после возвращения домой с улицы.

Санитарно-эпидемиологическая служба Министерства здравоохранения Республики Беларусь в соответствии с рекомендациями ВОЗ предлагает придерживаться 5 простых шагов при мытье рук, чтобы сохранить свое здоровье:

 смочите руки теплой, по возможности, водой и намыльте их (или нанесите небольшое количество жидкого мыла (более предпочтительно) размером с горошину;

 трите руки до тех пор, пока мыло не вспениться, уделяя внимание пальцам, коже между пальцев и под ногтями;

 продолжайте тереть руки еще 15 секунд;

 смойте мыло под проточной водой;

 высушите руки при помощи бумажного полотенца, также используйте бумажное полотенце, чтобы закрыть кран или если необходимо открыть дверь туалетной комнаты.

свернуть

«Безопасность детей в зимний период»

развернуть

Зима – пора интересных дел, новых впечатлений. Чтобы избежать непредвиденных ситуаций с детьми в зимнее время, убедительно просим Вас позаботиться о безопасности ваших детей.

Помните, что в это время значительно увеличивается риск уличного и бытового травматизма.

Правила безопасной прогулки

 Наденьте ребенку шапку, шарф, варежки и застегните куртку, не выходя из дома, чтобы холодный воздух не проник под одежду.

 Если вы вместе с ним на улице, следите за тем, чтобы он не бегал и не толкал других детей, объясните ему, что можно получить травмы.

 Объясните, что при игре в снежки нельзя их бросать их в голову.

 Не позволяйте детям строить снежные тоннели, которые могут обвалиться.

 Расскажите ребенку, что нельзя есть снег и грызть сосульки, а также облизывать металлические поверхности.

 Не позволяйте ему прыгать в сугроб, ведь под снегом могут быть разбитые бутылки, камни, мусор.

Безопасность при катании на санках

 Прежде чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей. Если санки оснащены ремнями безопасности, то обязательно пристегните ребенка.

 Не разрешайте ребенку прыгать с трамплинов на санках, так как это может привести к травмам.

 Обязательно присматривайте за ребенком, когда он катается на санках. Если при катании ребенка на санках вам необходимо перейти дорогу, его необходимо высадить из санок. Не катайтесь с ребенком вместе на одних санках.

Безопасное катание на горках

 Расскажите ребенку, что на горках нужно вести себя аккуратно и дисциплинированно, соблюдать очередь при спуске.

 Убедитесь в безопасности горки сами, перед катанием внимательно изучите местность. Проследите за тем, чтобы горку не перекрывали деревья, кусты, столбы уличного освещения или заборы.

 Катайте ребенка с маленьких пологих горок.

 Запретите ему кататься с горки стоя.

 Запретите ребенку кататься с горок, которые расположены рядом с дорогой, водоёмом.

 Научите малыша правильно падать: во время падения нужно стараться перевернуться на бок, согнув и поджав колени.

Безопасное катание на «ватрушках»

 Для «ватрушек» нельзя выбирать горки с уклоном больше 20 градусов,

 Нельзя использовать их в местах, где есть трамплины.

 Садиться в «ватрушку» нужно, как на стул - откинуться назад и согнуть ноги в коленях.

 Нельзя прыгать на нее с разбегу, при спуске лежать на ней, катиться друг на дружке и толпой.

 Не надо также связывать «ватрушки» паровозиком: если перевернется одна, то же произойдет и с остальными.

 Перед началом катания нужно убедиться в отсутствии по ходу движения деревьев, камней, заборов и других препятствий.

 Во время спуска нужно следить за тем, чтобы не пересекать маршруты других катающихся.

 Необходимо помнить, что на «ватрушках» нельзя кататься стоя, привязывать их к транспортным средствам, таким как автомобиль, квадроцикл, снегоход.

 Спуск с горы должен иметь пологую площадку для остановки. Особая опасность - спуски, выходящие прямо на проезжую часть.

 Дети не должны кататься с горок бесконтрольно.

Правила безопасного поведения при гололеде

 Подберите ребенку удобную, нескользящую обувь с подошвой на микропористой основе.

 Объясните, что необходимо смотреть под ноги, обходить замерзшие лужи, склоны, лестницы.

 Не позволяйте ребенку торопиться и бежать через проезжую часть, объясните, что машина на скользкой дороге не сможет остановиться сразу.

 Расскажите, что передвигаться нужно осторожно, наступая на всю подошву.

 Объясните ребенку, что во избежание падающей сосульки или обледенелой ветки нельзя ходить вблизи зданий и деревьев.

 Предупредите: если он поскользнется, необходимо присесть, чтобы снизить высоту падения и смягчить удар о землю, сгруппироваться и упасть на бок.

Правила безопасного поведения на льду

 Объясните ребенку, что выходить на лед очень опасно, и расскажите об опасности игр на льду.

 Предупредите его, что нельзя подходить к водоемам и проверять прочность льда ударом ноги.

 Не играйте с ребенком на льду, подавая плохой пример, ведь дети копируют поведение родителей.

ПОМНИТЕ, что учить ребенка катанию на коньках нужно только на специально оборудованных ледовых площадках!

 

свернуть

Оплата за пользование учебниками и пособиями в 2022/2023 учебном году

развернуть

Информация для родителей об оплате за пользование учебниками в 2022/2023 учебном году

Размер стоимости за пользование учебными пособиями в учреждении дошкольного образования   регламентирован постановлением Совмина №839 от 24 июня 2011 года и равняется 0,2 базовой величины. К настоящему моменту размер БВ составляет 32 рубля.

Плата за учебники в 2022/2023 учебном году составит 6 рублей 40 копеек  Заплатить за пособия и принести в школу квитанцию нужно до 1 октября 2022 года.

Кто имеет право на льготы при оплате за пользование учебниками?

Для детей из многодетных семей сумма оплаты за пользование учебниками снижается на 50 % (часть 3 пункта 2 статьи 39 Кодекса Республики Беларусь об образовании).

Бесплатное пользование учебниками устанавливается для (часть 2 пункта 2 статьи 39 Кодекса Республики Беларусь об образовании):

учащихся санаторных школ-интернатов, специальных учебно-воспитательных учреждений и специальных лечебно-воспитательных учреждений;

лиц с особенностями психофизического развития;

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

детей-инвалидов в возрасте до восемнадцати лет, инвалидов с детства;

лиц, осваивающих содержание образовательной программы дошкольного образования и страдающих онкологическими заболеваниями или больных туберкулезом;

обучающихся из семей, которые в соответствии с законодательством получают государственные пособия на детей старше трех лет;

обучающихся из семей, в которых один или оба родителя являются инвалидами I или II группы;

обучающихся, являющихся членами семей лиц, перечисленных в подпунктах 3.2, 3.4 и 3.7 пункта 3, пункте 10 и подпунктах 12.2 и 12.3 пункта 12 статьи 3 Закона Республики Беларусь от 14 июня 2007 года «О государственных социальных льготах, правах и гарантиях для отдельных категорий граждан».

Перечень документов, необходимых для получения льгот по оплате за учебники

Для установления бесплатного пользования учебниками и учебными пособиями:

удостоверение инвалида

заявление на имя директора 

Для снижения платы за пользование учебниками и учебными пособиями (50%)

удостоверение многодетной семьи – для семей, в которых воспитываются трое и более детей в возрасте до 18 лет

заявление на имя директора

 

свернуть

Права ребенка и соблюдение их в семье

развернуть

Основные международные документы, касающиеся прав детей.

Декларация прав ребенка (1959).

Конвенция ООН о правах ребенка (1989).

Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).

В перечисленных документах провозглашаются основные права детей: на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и возможность получать образование, развиваться физически, умственно, нравственно и духовно в условиях свободы. Особое место уделяется защите прав ребенка. Указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.

Законодательные акты признают за каждым ребенком – независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии политических или иных убеждений, национального, этнического и социального происхождения – юридическое право: на воспитание, развитие, защиту, активное участие в жизни общества. Права ребенка увязываются с правами и обязанностями родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту.

Ст. 65 п. 1 Семейного кодекса гласит, что «родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. При осуществлении родительских прав взрослые не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство, обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.

Каждый ребенок, в соответствии с нормами внутреннего и международного права, обладает следующими правами и свободами в области семейных отношений:

– жить и воспитываться в семье;

– знать, кто является его родителями;

– на проживание совместно с ними (кроме случаев, когда это противоречит его интересам) и на заботу с их стороны;

– на воспитание родителями, а при их отсутствии или лишении родительских прав – на воспитание опекуном, попечителем или детским учреждением;

– на всестороннее развитие;

– на уважение человеческого достоинства;

– на общение с родителями, бабушкой, дедушкой, братьями, сестрами, иными родственниками; сохраняется это право и за ребенком, находящимся в экстремальной ситуации, то есть попавшим в следственный изолятор, больницу и т.д.;

– на защиту;

– на выражение собственного мнения;

– на получение фамилии, имени, отчества;

– на получение средств, к существованию и на собственные доходы.

Советы родителям.

Ребенок ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил ваши проблемы.

Ребенок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

Ваш ребенок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт присутствия в семье.

Во многих капризах и шалостях ребенка повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Требовали от него того, что он просто не может вам дать – в силу особенностей возраста или характера. Короче – не желали принимать его таким, каков он есть.

Вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в ребенке. В то лучшее, что в нем еще будет. Не сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.

 Ребенок учится тому, чему его учит жизнь

Барбара Л.Вульф)

Если ребенок живет в атмосфере любви и признания, он учится находить любовь.

Если к ребенку относиться враждебно, он учится драться.

Если ребенка высмеивают, он учится быть застенчивым.

Если ребенка стыдят, он учится чувствовать себя виноватым.

Если ребенок вынужден проявлять терпимость, он учится терпению.

Если ребенка поощряют, он учится уверенности в себе.

Если ребенка хвалят, он учится благодарности.

Если к ребенку относятся честно, он учится справедливости.

Если ребенок растет в безопасности, он учится доверять.

Если к ребенку относятся с одобрением, он учится любить себя.

Четыре заповеди мудрого родителя.

Ребенка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нем личность . не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходится. Если малыш по каким-то причинам не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем изменилась.

НЕ ПЫТАЙТЕСЬ СДЕЛАТЬ ИЗ РЕБЕНКА САМОГО-САМОГО.

Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо все знал и умел. Даже самые взрослые и мудрые на это неспособны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты – тюфяк тюфяком». Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики. Наверняка найдется хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что умеют другие!

НЕ СРАВНИВАЙТЕ ВСЛУХ РЕБЕНКА С ДРУГИМИ ДЕТЬМИ.

Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей воспринимайте как информацию. Если разговор о том, что «Миша из второго подъезда непревзойденно играет на скрипке», происходит в присутствии вашего ребенка, вам в ответ тоже нужно что-то сказать. Важно, чтобы ваш ребенок знал: вы любите его таким, какой он есть!

ПЕРЕСТАНЬТЕ ШАНТАЖИРОВАТЬ.

Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот, я старалась, а ты …», «Я вот лежу, болею, а ты …», «Я тебя растила, а ты …». Это , граждане родители, на языке Уголовного кодекса называется шантаж. Самая нечестная из всех попыток устыдить. И самая неэффективная.

ИЗБЕГАЙТЕ СВИДЕТЕЛЕЙ.

Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребенок нахамил старику, устроил истерику в магазине), нужно твердо и решительно увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните, почему так делать нельзя. Вот тут призвать малыша к стыду вполне уместно. Ведь на определенном этапе жизни эта эмоция играет важную и полезную роль тормоза, не позволяющего совершать неблаговидные поступки.

Главное – не забывать, что у всего должна быть мера.

Права ребенка в семье

Какие права в семье есть у ребенка?

Каждый родившийся ребенок имеет следующие права:

жить и воспитываться в семье, знать своих родителей;

на общение с родителями и другими родственниками, когда ребенок проживает отдельно от родителей или одного из них, а также в случаях, если родители проживают в разных государствах;

на воссоединение с семьей (в случае необходимости ребенок имеет право получить разрешение на въезд в страну и выезд из нее);

на получение содержания от своих родителей и других членов семьи; при этом средства, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей и расходуются ими на содержание, образование и воспитание ребенка;

на заботу, воспитание со стороны родителей и лиц, их заменяющих, а также государства (в том случае, если ребенок остается без попечения родителей);

на уважение достоинства и на защиту от злоупотреблений со стороны родителей.

Имею ли я право на совместное проживание с родителями?

Да. Совместное проживание со своими родителями является правом ребенка (за исключением случаев, когда это противоречит его интересам), в том числе и в случае, когда родители и ребенок проживают на территории различных государств. Местом жительства несовершеннолетних, не достигших 14 лет, признается место жительства родителей.

С какого возраста я вправе выражать свое мнение?

Каждый ребенок имеет право выражать свое мнение. Если вы способны сформулировать свои собственные взгляды на вопросы, касающиеся ваших законных интересов, то родители и любые другие взрослые должны не только уважать ваше право свободно выражать их, но уделять им внимание и принимать решение в отношении вас с учетом вашего мнения.

Могу ли я выражать свое мнение при решении в семье какого-то вопроса?

Да можете, но при решении не любого вопроса, а только того, который затрагивает ваши жизненные интересы (например, в какой школе вам учиться).

Вправе ли родители заставлять меня менять мое мнение?

С одной стороны, ни родители, ни кто-либо иной не вправе «давить» на вас, чтобы вы изменили свое мнение или высказывали его против вашей воли. Вы вправе выражать свое мнение свободно. Но, с другой стороны, «давление» со стороны родителей не следует смешивать с советами и рекомендациями, которые вам дают родители из лучших побуждений, с разъяснением ваших прав. Это – право и обязанность родителей.

В каких случаях решения взрослых должны приниматься только с моего согласия?

Если вам исполнилось 10 лет, то ваше согласие обязательно для решения таких вопросов, как:

– изменение имени и фамилии;

– усыновление;

– восстановление родителей в родительских правах;

– в ряде вопросов, связанных с усыновлением.

Если вы станете возражать против решения вопроса по указанным выше проблемам, то решение не может быть принято против вашей воли.

Мои родители решили развестись и не могут договориться, с кем я останусь жить. Будут ли в суде спрашивать меня о том, с кем я хочу остаться? Могу ли я выразить свое желание после развода родителей проживать с отцом?

Да. Вы обладаете правом быть заслушанным в ходе любого судебного, а также и административного разбирательства. Поэтому вы можете присутствовать на суде и выразить свое желание после развода родителей проживать с папой. Если вам исполнилось 10 лет, то учет вашего мнения обязателен. Но если ваше желание проживать с отцом противоречит вашим жизненным интересам (например, у вашего отца плохие жилищные условия или ваше общение с ним повредит вашему развитию), то суд вправе и не учесть ваше мнение.

Кто обязан осуществлять защиту моих прав и законных интересов?

Защита прав и законных интересов детей возлагается на родителей, орган опеки и попечительства, а также на прокуратуру и суд. Следует отметить, что если вы признаны в соответствии с законом полностью дееспособным, то есть как бы взрослым, то имеете право самостоятельно защищать свои права и интересы. Право обратиться в суд возникает у вас с 14 лет.

Мои родители часто меня наказывают: ругают, не пускают гулять, запрещают встречаться с друзьями, иногда даже бьют. Что мне делать в этой ситуации?

Каждый ребенок имеет право на защиту от неправомерных действий своих родителей по отношению к нему. К неправомерным действиям относятся не только действия, о которых вы спрашиваете, но и случаи, когда родители не выполняют свои обязанности по вашему воспитанию. Вы вправе самостоятельно обратиться за защитой своих прав в орган опеки и попечительства. Работники органов опеки и попечительства обязаны выслушать вас, ознакомиться с просьбой и принять необходимые меры для помощи. Можно обратиться к социальному педагогу школы; в социальный приют для детей и подростков; центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей; центр экстренной психологической помощи – по телефону.

Я живу в семье с родителями и другими родственниками. Какие обязанности я должен выполнять? Закреплены ли они в законах?

Отношения в семье складываются на основе общего согласия, с учетом традиций, справедливого распределения обязанностей, на основе уважения друг друга. Хорошо, когда в семье принято уважительно относиться к своим родителям, родным и близким, помогать им. При этом ребенок должен уметь управлять своими поступками и поведением в семье, в кругу друзей и в обществе, нести моральную и нравственную ответственность за свои действия; заниматься самовоспитанием и самообразованием; развивать свои лучшие природные задатки, учиться применять их в жизни; овладевать знаниями.

свернуть

Весенние каникулы

развернуть

В период с 25 марта по 3 апреля в учреждении образования (дошкольное образование) организуются весенние каникулы общей продолжительностью 10 календарных дней.

Для воспитанников групп запланированы тематические дни.

В период каникул содержание учебной программы дошкольного образования по образовательным областям «Физическая культура», «Изобразительное искусство», «Музыкальное искусство» и «Художественная литература» реализуется в специально организованной деятельности; по образовательным областям «Ребёнок и общество», «Ребёнок и природа», «Элементарные математические представления», «Развитие речи и культура речевого общения», «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін», «Подготовка к обучению грамоте» реализуется в нерегламентированной деятельности посредством организации и проведении дидактических и развивающих игр.

свернуть

С 21 января 2022 года изменены денежные нормы на питание дошкольников

развернуть

ВНИМАНИЕ! Уважаемые родители,  в соответствии с Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 17 января 2022 года №29 и приказом Управления по образованию, спорту и туризму Крупского райисполкома от 21.01.2022 №39 изменены денежные нормы на питание дошкольников.

Стоимость питания за 1 день пребывания ребенка в учреждении дошкольного образования составляет:

от 3 до 7лет  -  3 рубля 85 копеек

свернуть

Логопедические игры по дороге домой

развернуть

Наблюдаем за транспортом»

Посчитайте, сколько автомобилей, автобусов, троллейбусов встретилось вам по дороге.  Расскажите, какими они бывают?  Как их можно назвать одним словом? (транспорт).  Вспомните сколько дверей, колёс у автобуса.  Какой вид транспорта вы ещё знаете?  (водный – лодочка, пароход.., воздушный – самолёт….)

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

«А дома бывают разные…»

Рассмотрите дома вокруг вас. Какие они бывают?  Деревянные, кирпичные, одноэтажные, пятиэтажные…, высокие, низкие, красивые и ….  Вспомните, на каком этаже вы живёте?  Сколько этажей над вами, под вами?  Посчитайте сколько окон на вашем этаже, в доме?

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

«Добавь словечко».

Дети очень любят стихи – ритмичные тексты легче запоминаются, способствуют словотворчеству малышей, что в свою очередь помогает им освоить русский язык, его грамматику.

Попросите малыша подсказать вам подходящее по смыслу и по рифме слово:

Ом-ом-ом - вот стоит высокий…(дом).

Ома-ома-ома - мы сегодня… (дома).

Ому-ому-ому - мы идем к …(дому). 

Ва-ва-ва - на столе растет… (трава).

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

«В магазине»

 Вместе с ребенком Вы оказались в магазине, выбираете продукты и спрашиваете: 

«Я хочу сварить щи. Что мне нужно купить?» Ребенку предлагается перечислить предметы.

«Мы с тобой купим масло. Куда же нам дома его положить? Я забыла, как называется посуда для масла?» «Масленка» - отвечает ребенок.

«А в этом отделе я купила груши, апельсины и лимон. Как это можно назвать, одним словом?» «Фрукты» - говорит сын или дочка.

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игра «Отгадай предмет по названию его частей»

Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).

Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).

Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).

Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).

Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игра "Волшебные очки"

Представьте, что у вас есть "волшебные очки" когда их надеваешь, то все вокруг становится (зеленым, синим и. т. д). Посмотри вокруг и скажи какого цвета все стало: красные сапоги, красное дерево, красный забор, красная кошка...). Вариантов игры может быть много

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игра «Отгадай, что это»

Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.

Например:

  • Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).
  • Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
  • Движется по дорогам, по воде, по воздуху.

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игра «Назови лишнее слово»

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».

Кукла, песок, юла, ведерко, мяч;

Стол, шкаф, ковер, кресло, диван;

Пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;

Слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;

Волк, собака, рысь, лиса, заяц.

 

Игра "Кто, что делает?"

Задача ребенка придумать как можно больше слов к слову (кошка, воробей, машина, дерево...). Кошка - мяукает, бежит, прыгает, шипит..., машина - едет, гудит, везет грузы...и т.д.

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игра «Цепочка слов»

Называть по очереди слова, начинающиеся на последний звук предыдущего слова.

Пример: сова – апельсин – носок – кот…

Развивайте ребенку ориентацию в пространстве: «Назови, что находиться слева от тебя, справа, ближе, выше,.. и т.д.», на листе бумаги – игры «Морской бой», «Крестики-нолики».

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игра «Из чего какое?»

Сок из яблок – яблочный, а из груш? Слив? Дом из кирпича – какой? Книга из бумаги, одеяло из шерсти и т.д.

Развивайте слуховую память. Начиная с 3-5 коротких слов, попросите ребенка запомнить и повторить их. Доведите до 10 слов. Так же поиграйте с числами.

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

 

Игра «Чей хвост (голова, ухо, глаза)?»

У медведя – медвежий (медвежья, медвежье, медвежьи), а у змеи, у утки, у верблюда, у козы, и т.д.

Развивайте ориентацию в собственном теле: «Покажи левую руку, правую ногу, правую коленку. Дотронься левой рукой до правого уха, до левого колена, правой рукой прикрой правый глаз и т.д.»

Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.

свернуть

Советы родителям неговорящего ребенка

развернуть

Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.

Развивайте понимание речи, используя простые инструкции типа "Дай ручку", "Где ножка?" Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина — би-би, кукла — ля-ля, упал — бах.

Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.

Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (Прятки — ку-ку, Паровозик — ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: "Ух ты"! Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные: о, а, у.

Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности.

Не перегружайте ребенка телевизионной, видео- и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.

Не говорите при ребенке о его отставании.

Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.

Не дожидаясь, пока ребенок заговорит. Начинайте учить его различать предметы по размеру (большой — маленький); соотносить цвета, форму (дай такой же); количество (один — много).

Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа "Сорока-белобока"

 

 

свернуть

Двадцать простых советов родителям, чтобы ребёнок говорил хорошо

развернуть

1. Начнем с Вас

Даже если Вы молчаливы от природы - все равно говорите с малышом. Ребенок легче понимает обращенную к нему речь, если она объясняет, что происходит с ним и вокруг него. Поэтому сопровождайте свои действия словами.

2. Встреча взглядов

Озвучивайте любую ситуацию - но только если Вы видите, что ребенок слышит и видит вас. Не говорите в пустоту, смотрите ему в глаза. Это особенно важно, если ребенок чрезмерно активен и постоянно двигается. Если малыш еще только лепечет или говорит мало слов, старайтесь, чтобы он видел Вашу артикуляцию. 

3. Говорите четко

Говорите просто, четко, внятно проговаривая каждое слово, каждую фразу. Известно, что дети очень чутки к интонации; поэтому каждое слово, на которое падает логическое ударение, старайтесь произносить как можно более выразительно.

4. То же, но по-разному

Повторяйте многократно одно и то же слово. При повторении фразы меняйте порядок слов ("папа пришел, пришел наш папа", "мячик упал, упал мячик, упал"). Это позволяет ребенку легче услышать и понять, что фразы делятся на слова. 

5. Но: не переусердствуйте

Не употребляйте слишком длинных фраз. Не перегружайте ребенка, предъявляя ему сразу большое количество незнакомых слов. Чаще сами говорите то, что хотите услышать: простые фразы из 2-3 слов, с паузой между словами.

6. Очень важно: хорошее настроение

Старайтесь произносить новое слово в эмоционально благоприятной ситуации. В таких условиях ребенок лучше обучается и впитывает новую информацию гораздо лучше, чем в нейтральной или неблагоприятной ситуации.

7. Все чувства - в союзе с речью

Очень важно, чтобы ребенок, постигая что-то новое, имел возможность не только видеть новый предмет, но и трогать, нюхать, щупать его - то есть изучать различными способами. Если Вы видите, что ребенок что-то трогает, с чем-то играет, сразу же назовите этот предмет несколько раз - коротко, четко, выразительно.

8. В основе речи - стремление к общению

Как бы несовершенно Ваш ребенок ни говорил, принимайте и поддерживайте его желание вступить с Вами в контакт. Даже если он вообще не говорит, чаще вовлекайте его в невербальный (несловесный) диалог, приветствуя и одобряя любой ответ (жест, выразительный взгляд, вокализацию). Поддерживайте его стремление общаться!

9. Стремимся к разнообразию

Если лепет малыша однообразен, стремитесь обогатить его, предлагая ему цепочку слов с другими согласными: дя-дя-дя, да-да-да, мэ-ма-ма, ба-бэ-ба, бя-бя-бя; с другими гласными: ба-бо-бу-би-бе. Комбинируйте разные слоги и старайтесь, чтобы малыш захотел повторить их.

10. Уважайте его попытки говорить

В те моменты, когда ребенок говорит, лепечет один или вместе с Вами, выключайте громкую музыку и старайтесь дать ему возможность слышать Вас и себя. Речь развивается на основе подражания и самоподражания - поэтому ему необходимо слышать себя.

11. Учите в игре

Играя, учите подражать (две собачки лают, две кошки мяукают, переклички "ав-ав", "мяу-мяу"). Специально создавайте такие игровые ситуации, где ребенку понадобится звукоподражание, либо надо будет произнести какие-то слова для того, чтобы игра состоялась. Обратите внимание - побуждаете не Вы, а - ситуация.

12. Не предупреждайте его желаний

Некоторые родители пытаются угадать желания своего ребенка, часто предупреждая их в тот самый момент, когда они только появляются. В случае у малыша нет необходимости произносить что-либо - достаточно просто посмотреть, потянуть руку. В такой ситуации есть опасность задержать ребенка на стадии жестового общения. И хотя жест - тоже общение, не стоит задерживаться на  этом уровне. Постепенно формируйте у малыша потребность говорить.

13. Расширяйте словарь малыша

Ребенок владеет словом на двух уровнях: понимание его - это пассивный словарь, говорит - это активный. Активный словарь может быть еще совсем мал. Но если Вы пополняете ресурс понимания, это обязательно приведет к так называемому лексическому взрыву. И в дальнейшем ребенок перенесет в активный словарь то, чему вы научили его, разглядывая вместе картинки, читая книжки и комментируя свои действия. Старайтесь ввести в его пассивный словарь названия вещей, которые его окружают (игрушки, кухонная утварь, предметы быта), названия вещей и существ на картинках в книжках и конечно, имена родственников и близких людей. Научите ребенка показывать, "где ручки, где ножки" (у куклы, у Вас). Часто спрашивайте :"Где стол?", "Где киса?" и т.д.

14. Ведите дневник

Фиксируйте его речевые достижения, записывайте, сколько слов он уже  понимает, какие слова  произносит, в каких ситуациях  - так вы сможете день за днем судить о его успехах.

15. Развивайте фонематический слух

Учите ребенка прислушиваться к различным звукам и давайте им речевое обозначение: водичка течет: с-с-с, жук жужжит: ж-ж-ж, ветер гудит: у-у-у и т.д.

16. Не пренебрегайте звукоподражанием

Для детей, которые поздно начинают говорить, очень полезно использовать слова типа "бух", "ку-ку", "оп", "ав-ав", "на", "дай" и другие короткие слова: состоящие из одного или двух одинаковых  слогов. Эти слова основаны на звукоподражаниях, легки для усвоения и облегчают ребенку начальные стадии вхождения в речевую стихию. Потом они уйдут сами собой, станут ненужными, но пока не пренебрегайте ими, сейчас они нужны вашему ребенку.

17. Читайте, читайте, читайте

Читайте короткие стихи, сказки. Перечитывайте их много раз - не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают текст, который они уже много раз слышали. Если это возможно, постарайтесь разыграть стихотворение - покажите его в лицах и с предметами; предметы эти дайте ребенку потрогать, поиграть с ними. Дождитесь, когда ребенок хорошо запомнит стихотворение, уловите его ритм, а затем пробуйте не договаривать последние строки, предоставляя это делать малышу. Пойте простые песенки, помогая ему воспринять ритм и воспроизвести его.

18. Пальцы помогают речи

Обратите особое внимание на развитие мелкой моторики - точных движений пальцев руки. Это тесно связано с развитием речи. Лепка, рисование, "пальчиковой театр", игры с мелкими предметами - все это поможет речи, а в будущем - и письму.

19. Будьте терпеливы, снисходительны и ... осторожны

Если Ваш малыш неверно произнес какой-либо звук, никогда не смейтесь и не повторяйте за ним неправильное произношение слова. Тут же повторите слово правильно, стараясь перехватить взгляд ребенка. Возможно, он сможет повторить за Вами. Если не сможет или не захочет, не расстраивайтесь. Будьте терпеливы! Он обязательно повторит за Вами, когда прейдет время. Он учится и на собственных ошибках, постоянно сравнивая свое произношение с Вашим, поэтому не слишком фиксируйте внимание на неправильном произношении - это может вызвать обратную реакцию.

20. Только Вы!

Помните: только Вы и Ваша вера в силы и способности своего ребенка могут помочь ему развиваться гармонично. Не забывайте активно радоваться его успехам, чаще хвалите своего малыша.

 

свернуть

Как организовать логопедические занятия дома

развернуть

Итак, вы решили начать заниматься со своим ребен­ком.Прежде чем начать занятия, подготовьте всё, что может вам понадо­биться.Большое настольное зеркало, чтобы ребенок мог контролировать правильность выполнения им упражнений артикуляционной гим­настики. «Лото» различной тематики (зоологическое, биологическое, «По­суда», «Мебель» и т. п.). Хорошо также приобрести муляжи фруктов, овощей, наборы не­больших пластмассовых игрушечных животных, насекомых, транс­портных средств, кукольную посуду и т. д.

Разрезные картинки из двух и более частей.

Вашим хобби до окончательной компенсации недоразвития речи у ребенка должно стать коллекционирование различных картинок, которые могут пригодиться в процессе подготовки к занятиям (кра­сочные упаковки от продуктов, журналы, плакаты, каталоги и пр.) Заведите дома большую коробку, куда вы будете складывать свою «коллекцию».

Для развития мелкой моторики приобретите или сделайте сами игры,: пла­стилин и другие материалы для лепки, конструктор, шнуровки, счетные палочки или спички и т. д.

Тетрадь или альбом для наклеивания картинок и планирования занятий.

Основная трудность для родителей — нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей — игровая.

Все занятия должны строиться по правилам игры!

Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или в гости к Незнайке. Плюшевый мишка или кукла тоже могут «побеседовать» с малышом.

Редкий ребенок будет сидеть на месте, и впитывать знания. Возможно, вам придется ходить за малышом по комнате, показывать ему картинки, в то время как он будет сидеть под столом или играть в другие игры.

Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.

Советы учителя - дефектолога:

Для достижения результата необходимо заниматься каждый день. Ежедневно проводятся:

- игры на развитие мелкой моторики,

- артикуляционная гимнастика (лучше 2 раза в день),

- игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха,

- игры на формирование лексико-грамматических категорий.

Количество игр — 2—3 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики.

Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Это может стать причиной заикания.

Начинайте занятия с 3—5 минут в день, постепенно увеличивая время.

Длительность занятия без перерыва не должна превышать 15-20 минут!

Позже внимание ребенка рассеется, и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Некоторые дети не могут сконцентрироваться и на это время, ведь каждый ребенок индивидуален. Если вы увидите, что взгляд вашего ребенка блуждает, что он уже совершенно никак не реагирует на вашу речь, как бы вы ни старались и не привлекали все знакомые вам игровые моменты, значит, занятие необходимо прекратить или прервать на некоторое время.

Лучшее время для занятий - утром после завтрака или во второй половине дня после сна. Разбейте блок игр и упражнений, которые вы запланировали на день, на несколько частей. Например, пальчиковую и артикуляционные гимнастики проведите утром, развитием речи поза­нимайтесь на прогулке, а развитием фонематического слуха - во вто­рой половине дня.

Отложите занятия, если ребенок болен или плохо себя чувствует.

Знакомьте ребенка с детской литературой! Старайтесь ежедневно прочитывать ему хоть несколько страниц, рассмотрите картинки к прочитанному тексту, опишите их, задайте ребенку вопросы по тексту. «Когда же можно все успеть?» - спросите вы. Чтение книг можно отложить на вечер перед сном. Возможно, другие педагоги посчитают это неправильным, ведь именно в такое вечернее время ребенок устал и его внимание рассеяно. Проверено! Чтение перед сном становится лю­бимым занятием малыша — ведь еще 15-20 минут можно пободрство­вать, пообщаться с родителями, поделиться своими секретами. Жела­тельно, чтобы тема литературного произведения совпадала с лексической темой недели.

Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, если вы решили выучить с ребенком названия фруктов, покажите их в натуральном виде или пользуйтесь муляжами, картинками. Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Пусть он видит дви­жения ваших губ, запоминает их.

Не употребляйте слово «неправильно»! Поддерживайте все начина­ния ребенка, хвалите даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу.

Не бойтесь начинать! He бойтесь экспериментировать! Игры можно придумывать самим. Все зависит от вашей фантазии.

свернуть

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

развернуть

Четвертый год жизни является переходным из раннего детства к дошкольному. Этот период характеризуетсястремлениемребёнка к самостоятельности, развитием наглядно-действенного мышления, активным развитием речи.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребёнка в дальнейшем и его успешного обучения в школе.               

Работа по развитию речи детей находится в тесной связи с обогащением представлений об окружающем. Чем шире круг знаний ребёнка об окружающих предметах и явлениях, тем богаче его речь. Расширение словаря происходит на фоне непосредственных действий с предметами. В этом возрасте обогащается словарь названиями растений, предметов питания, одежды, мебели, животных, игрушек.

Расширяя словарь, следует одновременно формировать умение высказывать элементарные суждения. Чтобы ребёнок мог выразить свою мысль в связной форме, его надо научить наблюдать, выделять главное, понимать связь и причинно-следственные отношения. Здесь существенную роль играют вопросы взрослых, которые будут подводить ребёнка к высказыванию «Как ты думаешь?», «Зачем?», «Почему?»…

Развивая связную речь, следует учить детей:

Понимать разнообразные вопросы и отвечать на них;

Задавать вопросы;

Активно включаться в разговор;

Объяснять содержание картины, ситуации;

Рассказывать о предметах, игрушках, событиях.Узнавание действий на картине – важный элемент развития фразовой речи. Вот стоит девочка, плачет, в небо устремлён воздушный шар. Спросите: «Как ты думаешь, почему девочка плачет, что с ней случилось?». Пусть ребёнок подумает и даже пофантазирует, придумает окончание истории.

Ребёнок этого возраста уже может составить рассказ по памяти о том, что он видел. Значит, в повседневном общении нужно побуждать его к воспоминаниям и рассказам  о каких-то интересных событиях.

Для ребёнка 3-4 лет речь является средством общения не только со взрослыми, но и со сверстниками. Поэтому следует поддерживать стремление ребёнка активно вступать в общение, откликаться на вопросы и предложения взрослого, высказываться, выражать свои желания, чувства, мысли. Поощряйте интересы ребёнка к делам сверстников, желание общаться с ними. В этом возрасте происходит становление нравственных качеств, поэтому учите ребёнка понимать эмоциональное состояние и настроение других: друзей, родственников, сказочных героев. После просмотра мультфильма или чтения книги обязательно обсудите содержание: кто поступил хорошо, кто – плохо, почему так нельзя делать. Упражняйте ребёнка в ситуациях, в которых нужно пожалеть, утешить, помочь (например, кукла заболела, зайка грустный…).  

Грамматический строй речи заключается в:

развитии умения согласовывать слова в предложении;

 употреблении ласкательно-уменьшительных слов;

 употреблении прилагательных, глаголов.

Предлагаемые задания:

«Один – много»: матрёшка-матрёшки, машина-машины.

«Назови детёныша»: кошка-котёнок, утка-утёнок, медведь-медвежонок, собака-щенок…

«Назови ласково»: дом – домик, стол-…(столик), ложка-…(ложечка), стул-…(стульчик).

Звуковая культура речи. Обследование речи  начинается с 5-ти лет, так как считается, что до 5-ти лет происходит становление речи. Но не следует ждать до этого возраста, пока у ребёнка закрепится неправильное произношение звуков, родителям нужно уже сейчас:

развивать речевой аппарат (подвижность языка, губ при помощи простых упражнений, например: «Язычок спрятался, показался», «Язычок красит стены в своём домике», «Язычок выглядывает, нет ли дождика»);

поощрять звукоподражание, звуковое сопровождение игровых действий в играх: «Лошадка», «Паровоз», «Как гудит машина?», «Как рычит медведь?»…

упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков (не допускать сюсюканье). Можно повторять с детьми чистоговорки, например: «Баю, баю, баю – куколку качаю», «Люли, люли, люли – куколки уснули», «Шапка, да шубка – вот и весь Мишутка».

развивать фонематический слух (в играх «Угадай, что звучит?», «Кто тебя позвал?»).

Развивать речевое дыхание: исполнение длинных песенок (предлагать длительно (2-3 сек) на одном дыхании произносить звук на выдохе: «а-а-а-а», «у-у-у»…).

Развивать речь и мелкую моторику в пальчиковых играх. Секрет волшебной взаимосвязи мелкой моторики и развития речи состоит в том, что при выполнении мелких движений пальцами рук происходит давление на кончики работающих пальцев и в кору головного мозга устремляются сигналы, которые активизируют пока незрелые клетки коры головного мозга, отвечающие за формирование речи ребенка. Вот почему при выполнении разнообразных действий пальцами рук и происходит развитие речи, а значит, и мышления.

И помните, что дети во всём подражают взрослым. Очень хорошо, когда ребёнок слышит правильную речь, произведения художественной литературы, устное народное творчество.

 

свернуть

Приемы, направленные на стимуляцию потребности в речевом общении

развернуть

К содержанию коррекционно-логопедического обучения детей с недостатками речи  относится воспитание потребности ребенка в общении. Повышение речевой активности является необходимым моментом в работе учителя-дефектолога. В данной консультации приводятся некоторые приемы работы на развитие потребности в речевом общении у детей с тяжелыми нарушениями речи, на совершенствование коммуникативных навыков.

  1. Приемы опосредованного воздействия.

Опосредованное воздействие и при динамике и при коррекции часто бывает более действенным, чем прямое. Для повышения игровой мотивации коррекционных упражнений можно использовать следующие приемы:

«Научим игрушку» (куклу, мишку…) Для игрушки ребенок выполняет коррекционное упражнение с большим интересом, чем для взрослого. Причем, эффективность приема повышается наличием постоянного игрового персонажа «игрушки-друга». Так, например, при выполнении упражнений артикуляционной гимнастики логопед вместе с ребенком обыгрывает персонаж «Зайка Дразнилкин».

«Исправь ошибку». Прием эффективен в любом направлении работы с ребенком. Ошибки взрослого или игрушки – друга ребенок исправляет более охотно, чем замечает и исправляет собственные.

  1. Приемы, повышающие самооценку ребенка, уверенность в своих силах.

- Кто это (…) сделал (смог) – «Я».

- Кто научился так (…) делать – «Я».

«Похвали себя» – выполнив упражнение, ребенок сам или с помощью взрослого (при парезах, параличах) хлопает в ладоши. Повторяющиеся позитивные переживания очень способствуют желанию ребенка еще раз пережить «ситуацию успешности» на следующем занятии.

Формирование положительной самооценки ребенка через внешние оценки: «Ты был сегодня старательным (внимательным), выполняя…». У детей, владеющих активной речью, можно переходить от самооценки «Я старательный. Я внимательный» к оценке выполнения конкретного упражнения: «Я сегодня старательно выполнил…».

  1. Приемы организации.

«Эффект узнаваемости» игрового материала, обстановки кабинета, привычной последовательности коррекционных заданий снимает тревожность ребенка.

«Эффект новизны»: смена игрового материала к одному заданию на разных занятиях поддерживает интерес ребенка.

  1. Приемы, повышающие эффективность развития речи и собственной речевой активности ребенка.

«Разговор с самим собой» – оречевление деятельности взрослого, короткие предложения о том, что сам взрослый видит, слышит, чувствует в присутствии ребенка.

«Параллельный разговор» – оречевление деятельности самого ребенка: что он видит, слышит, трогает, чувствует; его действия.

«Провокация» – искусственное непонимание ребенка. Например, ребенок жестом, взглядом просит игрушку. Дать ему не ту игрушку. «Я не понимаю, какой ты хочешь мяч: большой или маленький. Ребенок вынужден активизировать свои речевые возможности».

«Распространение» речевой активности ребенка. Например:

– Ребенок: «Шар».

– Взрослый: «Шар круглый. Шар можно катать».

Совместное оречевление продуктивных видов деятельности (рисование, лепка,конструирование, игра…) – «Комментирование» деятельности.

  1. «Включение» в эмоционально значимую для ребенка бытовую ситуацию, плавно переводя ее в коррекционное упражнение.
свернуть

Роль семьи в преодолении речевых нарушений у дошкольников с ТНР

развернуть

Для  преодоления  речевых нарушений необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку  больше  времени ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

Родителям необходимо формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка:

 - не ругать ребенка за неправильную речь;

 - ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

 - не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

 - осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с учителем-дефектологом.

Кроме того, родителям  рекомендуется научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению.

Родителям необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка, следить за правильностью собственной речи.

Речь родителей должна быть четкой, ясной, грамотной, выразительной. Дома чаще читайте своим детям стихи, сказки, загадки, пойте песенки. На улице наблюдайте за птицами, деревьями, людьми, явлениями природы, обсуждайте с детьми увиденное.

Избегайте частого просмотра телепрограмм, особенно взрослого содержания. Играйте вместе с ребенком, налаживайте речевой, эмоциональный контакт.

Особое внимание родителям необходимо уделять выполнению домашних заданий, заданных учителем-дефектологом.

Преемственность семьи и учителя-дефектолога осуществляется через индивидуальные консультации, наглядную информацию в папке - консультант, на родительских собраниях.

Хотелось бы  отметить, что только в тесном сотрудничестве семьи и педагогов, можно достичь хорошего, качественного и относительно быстрого результата в исправлении и развитии речи  ребенка.

 

свернуть

Воспитание у детей правильного произношения

развернуть

В  последнее  время  мы  видим,что  детей  с  нарушениями  речи  становится 

все  больше  и  больше. Причиной  нарушений  речи, является  много  факторов, а в частности  это – внутренние  неблагоприятные  факторы (во  время  беременности, во  время  родов, в  послеродовый  период, заболевания  матери  во  время  беременности). К  внешним  неблагоприятным  факторам  относятся  влияние  загрязнений  окружающей  среды, радиоактивное  облучение. 

Важным  моментом  в  формировании  правильного  произношения  является  то, что  ребенок  с  раннего  возраста должен  слышать  правильную, отчетливую  речь, на  примере  которой  у  ребенка  формируется его  собственная  речь.

Важно  отношение  родителей  и  самого  ребенка  к  речевому  дефекту. Что  немаловажно  в  воспитании  правильного  произношения  у  ребенка. Если  ребенок  не  осознает  своего  дефекта, то  процесс  исправления  нарушенного  звукопроизношения  будет  длительнее,чем  когда  бы  ребенок  осознавал  и  стремился  к  правильной  и  красивой  речи.

Для  этого  немаловажно  участие  родителей  в  этом  процессе, которые  бы  объяснили  ребенку, подсказали, направили  в  нужном  направлении. Поэтому  необходимо  сформировать  у ребенка  осознанное  отношение  к  работе  над  речью, стремление  преодолеть  свой  дефект.

Важную  роль  в  формировании  звукопроизношения  играет  четкая, точная, координированная  работа  артикуляционных  органов, способность  их  к  быстрому  и  плавному  переключению  с  одного  движения  на  другое, а  также  к  удержанию  заданной  артикуляционной  позы.

Поэтому  первостепенное  значение  имеют  устранение  нарушений  в  работе  артикуляционного  аппарата, развитие  артикуляционной  моторики. Для  этого  проводится  артикуляционная  гимнастика.

Учитель-дефектолог:  Цыбульская Татьяна Петровна

 

 

свернуть

Значение пальчиковых игр в развитии речи детей

развернуть

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». В. А. Сухомлинский.

«Рука – это инструмент всех инструментов». Аристотель.

«Рука – это своего рода внешний мозг». Кант.

«Пальчиковая гимнастика»- это весёлое, увлекательное и полезное занятие! Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию. Простые движения помогают убрать не только напряжение самих рук, но и ослабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношения многих звуков, чем лучше работают пальцы и вся кисть в целом, тем лучше ребенок говорит!

Речь, сопровождаемая подвижными образами, более выразительная и доступна пониманию малыша. Стихотворная форма подачи материала имеет соответствующий ритм, который помогает координировать речь и движения. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.

Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Ученые рассматривают пальчиковые игры как соединение пальцевой пластики с выразительным речевым интонированием, создание пальчикового театра, формирование образно-ассоциативного мышления. А это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование творческих способностей.

Память.

Играя, пальчиками, ребёнок развивает память, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. Малыш легче и разучивает и запоминает потешку, стихотворение, сказку уже после нескольких прочтений. Текст, подкреплённый действием, запоминается очень быстро и надолго, в несколько раз быстрее, чем при обычном прочтении. Ребёнок довольно быстро начинает связывать в сознании зрительные образы с соответствующим текстом.

Подготовка руки к письму.

В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма. Сильные, умелые, ловкие пальчики малыша – это залог его будущих успехов в письме, рисовании, рукоделии, конструировании т. д. Ручки ребёнка ещё не слишком скоординированы, а умственное развитие малыша опережает его графические навыки.

Внимание.

Важнейшим способом обучения и развития ребёнка дошкольного возраста является подражание. Наши дети подражают всему, что видят, хорошему и плохому, просто потому, что подражание является их врождённой способностью и ведущим видом деятельности. Но подражание не у всех детей развито одинаково. Это зависит от умения удерживать внимание.

Воображение.

Поначалу детский взгляд притягивает движение. Пальчики создают некие формы, которые благодаря речи складываются в образы. Невероятная фантазия малыша начинает активно работать, и вместо простых пальчиков появляется целая галерея образов. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.

Артистизм.

Как правило, эмоциональная речь подкрепляется жестами, а они, в свою очередь, добавляют выразительности словам. Дети прошедшие «школу пальчиковой игры», легче овладевают динамикой жестов, более раскованы и коммуникабельны.

Первые математические понятия.

«Пальчиковая гимнастика» - это замечательный материал для формирования элементарных математических представлений (ФЭМП, начиная от счёта и заканчивая такими категориями: вправо- влево, выше – ниже, дальше - ближе, длиннее-короче, больше – меньше, день - ночь и т. д. Эти понятия подкреплены сюжетом и жестами. Поэтому они наглядны и доступны малышу.

Все игры лучше распределить на три группы.

1 группа. Упражнение для кистей рук:

-развивают подражательную способность, достаточно просты, не требую тонких дифференцированных движений;

-учат напрягать и расслаблять мышцы;

-развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;

-учат переключаться с одного движения на другое.

Например:

«Шарик».

Исходное положение. Пальчики обеих рук собраны «Щепотью» и соприкасаются кончиками.

«Надуваем шарик»: придаем пальцам такое положение, какое бывает, когда руки держат мяч или шарик.

«Шарик лопнул»: пальцы возвращаются в исходное положение.

Я надул упругий шарик,

Укусил его комарик.

Лопнул шарик – не беда,

Новый шар надую я.

2 группа. Упражнение для пальцев условно статическое.

-совершенствует полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

Например:

«Очки».

Исходное положение. Сделать двумя руками колечки. Поднести к глазам имитируя очки.

Вот колечки – посмотри!

Превращаются в очки!

3 группа. Упражнения для пальцев динамические:

-развивают точную координацию движений;

-учат сгибать и разгибать пальцы рук;

-учат противопоставлять большой палец остальным.

Например:

«Цветы».

Движения пальцев иллюстрируют стихотворные строки.

Исходное положение. Кисти рук поставить вертикально и соединить. Округлённые ладони с раздвинутыми пальцами отвести в стороны.

Утром алые цветки

Раскрывают лепестки.

Двигают ладонями, сложенными «цветком», вправо – влево, одновременно шевеля пальцами.

Ветерок подует-

Цветики волнует.

Постепенно смыкают пальцы, выполняя упражнение БУТОН. Покачивают «бутонами» вперед- назад.

А под вечер все цветки

Закрывают лепестки,

Головой качают,

Тихо засыпают.

Подкладывают сложенные вместе ладони под щёку.

При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:

Отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.

Игровые задания должны постепенно усложняться.

Начинать игру можно только тогда, когда ребёнок хочет играть.

Никогда не начинайте игру, если вы сами утомлены или если ребёнок неважно себя чувствует.

Недопустимо переутомление ребёнка в игре.

Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными.

свернуть

Плата за пользование учебниками и учебными пособиями в 2021/2022 учебном году

развернуть

Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28 августа 2018 года № 621 «О внесении изменений в постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 июня 2011 г. № 839», установлена плата за пользование учебниками и (или) учебными пособиями в следующих размерах: для лиц, осваивающих содержание образовательных программ дошкольного образования, – 5,80 руб. (0,2 базовой величины); льгота 50%  - 2,90 руб.

Установленная плата за пользование учебниками и (или) учебными пособиями вносится до 1 октября текущего года законными представителями обучающихся, учащимися.

Кто имеет право на льготы при оплате за пользование учебниками?

Для детей из многодетных семей сумма оплаты за пользование учебниками снижается на 50 % (часть 3 пункта 2 статьи 39 Кодекса Республики Беларусь об образовании).

Бесплатное пользование учебниками устанавливается для (часть 2 пункта 2 статьи 39 Кодекса Республики Беларусь об образовании):

  • детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
  • детей-инвалидов в возрасте до восемнадцати лет, инвалидов с детства;
  • обучающихся из семей, которые в соответствии с законодательством получают государственные пособия на детей старше трех лет;
  • обучающихся из семей, в которых один или оба родителя являются инвалидами I или II группы;
  • обучающихся, являющихся членами семей лиц, перечисленных в подпунктах 3.2, 3.4 и 3.7 пункта 3, пункте 10 и подпунктах 12.2 и 12.3 пункта 12 статьи 3 Закона Республики Беларусь от 14 июня 2007 года «О государственных социальных льготах, правах и гарантиях для отдельных категорий граждан».

Перечень документов, необходимых для получения льгот по оплате за учебники

  1. Для установления бесплатного пользования учебниками и учебными пособиями:
  • удостоверение инвалида (ксерокопия);
  • заявление на имя заведющего 
  1. Для снижения платы за пользование учебниками и учебными пособиями (50%)
  • удостоверение многодетной семьи (ксерокопия) – для семей, в которых воспитываются трое и более детей в возрасте до 18 лет  или справка о составе семьи;
  • заявление на имя заведующего

Обращаем внимание, на своевременное (до 15 августа) предоставление  родителями воспитанников, имеющих право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями либо снижения платы за пользование ими соответствующих документов.

Примечания

  1. В учебное заведение необходимо предоставить документ, подтверждающий плату за пользование  учебными пособиями с указанием учебного заведения,  фамилии воспитанника  (на бумажном носителе или электронном).
  2. При ошибочной плате за пользование учебниками и учебными пособиями можно вернуть невостребованный платёж.                     

Для оплаты за пользование  учебными пособиями через АИС "Расчет" (ЕРИП) необходимо:

  1. Выбрать пункт "Система "Расчет" (ЕРИП).
  2. Выбрать последовательно вкладки:  Образование и развитие → Отделы, управления образования →Минская обл. → ООСиТ Крупского РИК→ Учебники → название, номер школы и класс → ФИО ребёнка → адрес плательщика  → ФИО плательщика → ввести сумму к оплате → проверить корректность информации → совершить платёж.

 

 

свернуть

Как не стать жертвой тонкого льда?

развернуть

«Всякий лед до тепла живет» - гласит народная пословица. Ее нужно помнить каждому: и ребенку, которому интересно смотреть на ледоход, и взрослому, который стремится, как еще кажется, на зимнюю рыбалку.

20 марта произошла трагедия: в реке Березина в Бобруйске утонул 10-тилетний мальчик. Дети (3 мальчика и одна девочка) гуляли по берегу, после один из них вышел на тонкий лед и провалился. Друзья испугались и разбежались. Спасателей вызвали прохожие. Несмотря на проводимые реанимационные мероприятия, спасти школьника не удалось.

МЧС напоминает: период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасного поведения на льду и воде.

Лед на реках во время весеннего паводка становится рыхлым, «съедается» сверху солнцем, талой водой, а снизу подтачивается течением. Очень опасно по нему ходить: в любой момент может рассыпаться под ногами и сомкнуться над головой, хотя внешне он выглядит крепким. Такой лед не способен выдержать вес человека.

Поэтому следует знать:

- на весеннем льду легко провалиться;

- быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;

- весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

В период весеннего паводка и ледохода запрещается:

- выходить в весенний период на водоемы;

- переправляться через реку в период ледохода;

- подходить близко к реке в местах затора льда;

- стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;

- приближаться к ледяным заторам;

- отталкивать льдины от берегов;

- измерять глубину реки или любого водоема;

- ходить по льдинам и кататься на них.

Когда вы наблюдаете за ледоходом с моста, набережной причала, нельзя перегибаться через перила и другие ограждения.

Уважаемые граждане! Не выходите на лед во время весеннего паводка!Проводите профилактическую работу с детьми, объясняйте опасность весеннего льда. Впереди каникулы, поэтому самое время пройди ликбез по безопасности.

 

свернуть

Внимание!

развернуть

С 1 марта 2021 года вступили в силу изменения в Кодексе Республики Беларусь об административных правонарушениях.

Основные аспекты, на которые следует обратить особое внимание:

  • Уменьшился перечень правонарушений, за которые наступает ответственность с четырнадцати лет (статья 4.2.).
  • Предусмотрены профилактические меры воздействия в соответствии с главой 5 (устное замечание; предупреждение; меры воспитательного воздействия).
  • Глава 9 посвящена административной ответственности несовершеннолетних.
  • В соответствии со статьей 9.3. предусмотрено освобождение несовершеннолетних от административной ответственности.

При освобождении от административной ответственности несовершеннолетнего, совершившего административное правонарушение, к нему в целях воспитания могут применяться следующие меры воспитательного воздействия:

  • разъяснение законодательства;
  • возложение обязанности принести извинения потерпевшему;
  • возложение обязанности загладить причиненный вред;
  • ограничение досуга.

К несовершеннолетнему могут быть применены как одна, так и несколько мер воспитательного воздействия.

  • В статье 9.5. разъяснено содержание мер воспитательного воздействия.
  • Статья о невыполнении родителями обязанностей по воспитанию детей не утратила силу. Изменилась только ее нумерация (ранее это была статья 9.4., а в настоящее время – статья 10.3).
  • В соответствии со статьей 10.1. Процессуально-исполнительного кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях предусмотрен ускоренный порядок ведения административного процесса. При ведении административного процесса в ускоренном порядке протокол об административном правонарушении не составляется.
свернуть

Что делать, если вы услышали сигнал «Внимание всем!»

развернуть

Чрезвычайная ситуация – это всегда реальная угроза жизни и здоровью людей. Отсутствие оповещения в таком случае становится причиной не только паники, но и роста материального ущерба и, что самое страшное, человеческих жертв. И стихийное бедствие, произошедшее в ночь на 7 июля в Краснодарском крае, яркое тому подтверждение. Более 170 погибших и около 5000 пострадавших – таков трагичный итог наводнения, вызванного проливными дождями. Вовремя предупредить местных жителей о надвигающейся опасности помешало техническое состояние системы оповещения, прямое назначение которой заключается в том, чтобы дать населению возможность оперативно принять необходимые меры защиты. Таким образом, возникает вполне оправданный вопрос: что собой представляет и как работает данная система в Беларуси.

Сегодня в стране создана и, что немаловажно, совершенствуется система оповещения на республиканском, территориальном, местном, и объектовом уровнях. Ее основная задача – своевременно донести информацию обо всех видах опасности и о распоряжениях по проведению защитных мероприятий не только до населения, но и до органов управления и сил ГСЧС (государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуации). Сведения передаются посредством речевых сообщений по радио и телевидению, проводной связи. Включаются также сирены, используются сигналы транспортных средств и уличные громкоговорители. В первую очередь для привлечения внимания людей подается предупредительный сигнал «Внимание всем!». Узнать его можно по звуку электросирен и других сигнальных средств продолжительностью 3 минуты. Если Вы услышали подобное дома, нужно сразу же включать радиоприемники или телевизоры. В это время передают экстренное сообщение, в котором говорится о произошедшей чрезвычайной ситуации, и даются все необходимые рекомендации для последующих действий. Если же Вы находитесь на работе, отключите оборудование. Приведите в готовность расположенные на оповещаемой территории узлы проводного вещания, включите радио и телевизионные станции. Расскажите о полученном сигнале остальным и приготовьтесь к прослушиванию речевой информации. Дальнейшее поведение должно определяться непосредственно этими указаниями.

Что касается химически опасных объектов, то здесь имеются свои локальные системы оповещения, технические средства которых должны находиться в режиме постоянной готовности к передаче сигналов и информации. Кроме того, они обеспечивают автоматизированное включение средств оповещения по сигналам территориальной системы централизованного оповещения и от дежурного диспетчера потенциально опасного объекта. С помощью данной системы об опасности информируется не только руководитель и персонал объекта, но и население, попадающее в зону возможного поражения. Таким образом, при сигнале «Внимание всем!» на момент возникновения аварии, связанной с выбросом аварийно химически опасных веществ, необходимо включить радио и телевизор для получения достоверной информации и рекомендуемых действиях. Закрыть окна, отключить электробытовые приборы и газ. Временное отселение людей из тех жилых домов и учреждений, которые находятся в зоне возможного заражения, планируется заблаговременно по данным предварительного прогноза.

В случае принятия экстренных мер реагирования: когда возможность вывода из зоны ЧС отсутствует, население, проживающее или работающее в непосредственной близости, как правило, не выводится из опасной зоны, а укрывается в жилых (производственных и служебных) зданиях и сооружениях. Проводится герметизация помещений: плотно закрываются двери, окна, вентиляционные отверстия и дымоходы, а имеющиеся в них щели заклеиваются бумагой или скотчем. Используются средства индивидуальной защиты органов дыхания – противогазы. При их отсутствии допускаются ватно-марлевые повязки или другие бытовые вещи, которыми можно прикрыть рот и нос, увлажненные 2,5%-ым водным раствором пищевой соды (для защиты от хлора) или 2%-ым водным раствором лимонной или уксусной кислоты (для защиты от аммиака). Как уже было обозначено выше, речевые сообщения – это основной способ оповещения населения. Так, скажем, при угрозе наводнения Вы услышите примерно следующее: «Внимание! В связи с ливневыми дождями и резким повышением уровня воды в реке ... ожидается затопление домов по улицам ... (перечисляются). Населению, проживающему в зоне возможного подтопления (затопления), перенести необходимые вещи, одежду, обувь, продукты питания на чердаки, верхние этажи. В случае возможности затопления первых этажей будет передана дополнительная информация. Будьте готовы покинуть дома. Перед уходом отключите электричество, газ, воду, погасите огонь в печах. Не забудьте взять с собой документы и деньги. Оповестите об этом соседей. Окажите помощь детям, престарелым и больным. Соблюдайте спокойствие и порядок. Если вода застанет Вас в поле, лесу, выходите на возвышенные места. Когда это невозможно, заберитесь на дерево. Используйте все предметы, способные удержать человека на воде - бревна, доски, обломки заборов, деревянные двери, бочки, автомобильные шины. Следите за нашими сообщениями». Естественно, другим ЧС соответствуют иные варианты речевых сообщений.

Стать свидетелем подобных чрезвычайных ситуаций не пожелаешь никому, но, к сожалению, стопроцентной гарантии того, что с Вами этого не произойдет дать невозможно, поэтому важно знать, как вести себя в экстремальных обстоятельствах. И самое главное, помните, что ваш основной враг – это паника, которая чаще всего приводит только к негативным последствиям. Держите себя в руках, четко оценивайте обстановку и строго следуйте всем рекомендациям - тогда выход из сложившейся ситуации Вы найдете гораздо быстрее!

свернуть